Cómo enseñar a alumnos con TDAH

TDAH y desafíos en el aula

Si usted es maestro, conoce a estos niños: el que mira por la ventana, sustituyendo su lección de matemáticas por el arco de un pájaro en vuelo. El que no sería capaz de mantenerse en la silla aunque usara adhesivo súper fuerte y de secado rápido. El que responde a la pregunta ¿qué masa de agua desempeñó un papel importante en el desarrollo de la civilización del Antiguo Egipto? con señora M, ¿se tiñe el cabello?.

Los alumnos que presentan los síntomas característicos del TDAH, como falta de atención, hiperactividad e impulsividad, pueden ser frustrantes. Sabe que tienen la inteligencia necesaria, pero parece que no pueden concentrarse en el material que está esforzándose por enseñarles. Además, sus comportamientos le quitan tiempo a la instrucción e interrumpen a toda la clase.

Los alumnos con TDAH pueden:

• Exigir atención hablando fuera de turno o moviéndose por el aula.
• Tener problemas para seguir instrucciones, especialmente cuando se presentan en una lista y con operaciones que requieren pasos ordenados, como divisiones largas o la resolución de ecuaciones.
• A menudo olvidarse de anotar las tareas asignadas, hacerlas o llevar el trabajo completo a la escuela.
• Carecer a menudo de control motor fino, lo que dificulta tomar notas y leer su letra.
• Tener problemas con proyectos a largo plazo en los que no hay supervisión directa.
• No esforzarse durante el trabajo en grupo e incluso pueden impedir que un grupo realice su tarea.

Piense en lo que el entorno escolar requiere que hagan los niños: permanecer sentados. Escuchar en silencio. Prestar atención. Seguir instrucciones. Concentrarse. Estas son precisamente las cosas que a los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH o ADHD, por sus siglas en inglés) o TDA (ADD, por sus siglas en inglés) les cuesta hacer, no porque no estén dispuestos, sino porque sus cerebros no se lo permiten. Por supuesto, eso no facilita la enseñanza.

Los niños y adolescentes con TDAH a menudo pagan el precio de sus problemas con bajas calificaciones, regaños y castigos, burlas de sus compañeros y baja autoestima. Mientras tanto, usted, el maestro, se siente culpable porque no puede comunicarse con el niño con TDAH y termina recibiendo quejas de los padres que sienten que sus hijos están siendo desatendidos en clase. Pero no tiene que ser así. Hay estrategias que puede usar para ayudar a los alumnos con TDAH a superar los retos de aprendizaje, mantenerse enfocados sin interrumpir a los demás y tener éxito en el aula.

Qué pueden hacer los maestros para ayudar a los niños con TDAH

Entonces, ¿cómo se le enseña a un niño que no se calma y no escucha? La respuesta: con mucha paciencia, creatividad y constancia. Como maestro, su función es evaluar las necesidades y fortalezas individuales de cada niño. Después, puede desarrollar estrategias que ayudarán a los alumnos con TDAH a concentrarse, a no desviarse de la tarea y a aprender al máximo de sus capacidades.

Los programas exitosos para niños con TDAH integran los siguientes tres componentes:

1. Adaptaciones: qué se puede hacer para facilitar el aprendizaje a los alumnos con TDAH.
2. Instrucción: los métodos que utiliza para enseñar.
3. Intervención: cómo evitar comportamientos que interrumpen la concentración o distraen a otros alumnos.

Sin embargo, la herramienta más eficaz para ayudar a un alumno con TDAH es una actitud positiva. Convierta al alumno en su compañero diciéndole: vamos a idear juntos formas para ayudarte a terminar tu trabajo. Asegúrele al alumno que espera un buen comportamiento y un trabajo de calidad y, cuando lo haga, refuércelo con elogios inmediatos y sinceros. Por último, busque formas de motivar a un alumno con TDAH ofreciéndole recompensas mediante un sistema de puntos o fichas.

Cómo lidiar con el comportamiento disruptivo en el aula

Para evitar comportamientos que le quiten tiempo a otros alumnos, elabore un par de señales de advertencia con el alumno que tiene TDAH. Puede ser una señal con la mano, un discreto apretón en el hombro o una nota adhesiva en el escritorio del alumno. Si tiene que hablar del comportamiento del alumno, hágalo en privado. Y trate de ignorar el comportamiento ligeramente inapropiado si no es intencional y no distrae a otros alumnos ni interrumpe la clase.

Adaptaciones en el aula para alumnos con TDAH

Como maestro, puede hacer cambios en el aula para ayudar a minimizar las distracciones e interrupciones por el TDAH.

Lugar para sentarse

• Siente al alumno con TDAH lejos de las ventanas y de la puerta.
• Coloque al alumno con TDAH justo en frente de su escritorio a menos que sea una distracción para el alumno.
• Los asientos en filas, viendo hacia el maestro, suelen funcionar mejor que tener a los alumnos sentados alrededor de mesas o unos frente a otros en otras distribuciones.
• Organice un área tranquila libre de distracciones para hacer exámenes y estudiar en silencio.

Entrega de información

• Diga las instrucciones una a la vez y repítalas según sea necesario.
• Si es posible, trabaje con el material más difícil a primera hora del día.
• Utilice elementos visuales: gráficos, imágenes y códigos de colores.
• Haga esquemas para tomar notas que organicen la información a medida que usted la transmite.

Trabajo del alumno

• Haga hojas de trabajo y exámenes con menos elementos, realice con frecuencia pruebas cortas en lugar de exámenes largos y reduzca el número de pruebas cronometradas.
• Evalúe a los alumnos con TDAH de la forma en que mejor se desenvuelven, como de manera oral o llenando espacios en blanco.
• Divida los proyectos a largo plazo en segmentos y asigne un objetivo a terminar para cada segmento.
• Acepte trabajo atrasado y conceda crédito parcial por trabajo parcial.

Organización

• Haga que el alumno tenga una carpeta con una sección separada para cada tema y asegúrese de que todo lo que va en el cuaderno esté en la sección correcta. Codifique los materiales por color para cada materia.
• Proporcione un cuaderno con tres sobres incluidos para la tarea asignada, la tarea terminada y el «correo» para los padres (permisos, folletos de la PTA).
• Asegúrese de que el alumno tenga un sistema para anotar tareas y fechas importantes y que lo use.
• Deje tiempo para que el alumno organice los materiales y las tareas para la casa. Señale los pasos para prepararse para ir a casa.

Técnicas de enseñanza para alumnos con TDAH

Las técnicas de enseñanza que ayudan a los alumnos con TDAH a enfocarse y mantener la concentración en la lección y en su trabajo pueden ser de beneficio para toda la clase.

Cómo empezar una lección

• Señale el comienzo de una lección con una señal auditiva, como un cronómetro, una campana o una corneta. (Puede utilizar indicaciones posteriores para mostrar cuánto tiempo queda de lección).
• Establezca contacto visual con cualquier alumno que tenga TDAH.
• Haga una lista de las actividades de la lección en el pizarrón.
• Al empezar la lección, explique a los alumnos lo que aprenderán y cuáles son sus expectativas. Indique a los alumnos qué materiales necesitarán exactamente.

Desarrollo de la lección

• Mantenga las instrucciones simples y estructuradas. Utilice accesorios, gráficos y otras ayudas visuales.
• Cambie el ritmo e incluya diferentes tipos de actividades. A muchos alumnos con TDAH les va bien con juegos competitivos u otras actividades que son rápidas e intensas.
• Establezca una señal discreta con el alumno que tiene TDAH, como un toque en el hombro o colocar una nota adhesiva en el escritorio del alumno, para recordarle que se concentre en la tarea.
• Permita que el alumno con TDAH tome descansos frecuentes y deje que apriete una pelota de goma o golpee algo que no haga ruido como desahogo físico.
• Procure no pedir a un alumno con TDAH que realice una tarea o responda a una pregunta en público que pueda resultar demasiado difícil.

Finalización de la lección

• Resuma los puntos clave.
• Si asigna una tarea, pida a tres alumnos que la repitan, luego haga que la clase la diga al unísono y póngala en el pizarrón.
• Sea específico sobre lo que hay que llevarse a casa.